Nov23

Álvaro Tato de nuevo en Valmayor

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Un año más hemos disfrutado de la palabra ágil y seductora del dramaturgo Álvaro Tato.

Prendidos en su entonación les ha llevado hasta el Siglo de Oro y los ha traído de nuevo hasta el presente con ritmo de rap.

Como siempre ha sido un privilegio contar con él y atesorar en el recuerdo de nuestros alumnos la magia que produce y el efecto alentador de Álvaro.

Gracias a Daniel Medina por su presentación.

Gracias Álvaro.

Olmar Arranz, profe de Lengua
Nov17

Entrega de diplomas de los Proyectos de Investigación

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El martes 16, durante el recreo, se entregaron los diplomas a los alumnos de 2º de Bach que han finalizado y presentado sus Proyectos de Investigación: Nerea Conde, Niurka Jiménez, Celia González, Gonzalo Martín, Héctor Quirós, Celia Marina y José María Bacelo.

Nuestro reconocimiento a su esfuerzo y trabajo, junto a la dedicación y buen hacer de sus profesores tutores. Y, por supuesto, a Rocío Ramón, coordinadora de dichos Proyectos.

¡Enhorabuena a todos!

  • Nerea, Niurka, Celia G, Gonzalo, Héctor, Celia M y Chema.
  • Los alumnos junto a Rocío Ramón, coordinadora de los Proyectos, y Silvia Elices, nuestra directora
Nov12

Calendario de tutorías presenciales (Grado Superior Educación Infantil)

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Este es el calendario de las tutorías presenciales del mes de diciembre.

Recordamos que la asistencia a estas tutorías es opcional, no obligatoria y no influirá en la evaluación y calificación.

Dichas tutorías se dedicarán a la presentación y aclaración de cada unidad de trabajo, así como a la realización de ejercicios teórico–prácticos relacionados con los contenidos.

Es imprescindible confirmar asistencia dentro de los plazos establecidos.

Nov11

¿Quieres hacer un arco iris?

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Los alumnos de 2º ESO A y B, junto a Cristina Mena su profe de Física y Química, te enseñan a realizar esta práctica:

Queremos comprobar que líquidos de distintas densidades flotan uno encima de otro formando capas que no se mezclan entre sí. Para esto, no necesitarás reactivos químicos complicados, tan solo necesitas algo tan cotidiano  como es la sal y el agua. 

Para conseguir formar el arco iris en un vaso de agua, debes seguir los siguientes pasos: 

  • Coloca en fila los vasos más pequeños. En el primer vaso no se echa nada de sal, en el segundo se echan 2 cucharadas (30 g) y tres cucharadas en el tercero (45 g).

  • Añade 30 ml de agua en cada vaso. Agita bien para que se disuelva. 

  • Añade 2-3 gotas en cada vaso: ROJO EN EL PRIMERO, AMARILLO EN EL SEGUNDO Y AZUL EN EL TERCERO. (Es importante que no eches mucho colorante porque se pone oscuro enseguida y no se distingue). 

  • Ahora vamos a hacer el arco iris en el vaso grande. Coloca el embudo dentro del vaso.

  • Echa la disolución roja, luego la amarilla y por último la azul. Si te das cuenta empezamos con la disolución que tiene menos sal (menos concentrada) y continuamos con las que tienen más sal. PRECAUCIÓN: Debes ser muy cuidadoso. La primera la podemos echar de una vez. Las siguientes hay que añadir gota a gota con mucho cuidado que no se mezclen. 

  • Si todo ha salido bien, se formará un arco iris perfecto. ¡Ahora te toca a ti!

Cristina Mena, profe de Biología y Física y Química

 

Nov8

Proyecto de investigación de Gonzalo Martín

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LA DECADENCIA DE LA EDUCACIÓN. Un trabajo sobre la razón instrumental. Por Gonzalo Martín.

 

Hemos finalizado hoy las defensas orales de la X edición de los trabajos de investigación en bachillerato con la exposición de Gonzalo Martín, quien nos ha mostrado sus excelentes dotes de orador.  

Gonzalo ha explicado cómo la educación está sufriendo la formalización de la razón, convirtiéndose en un medio para el mercado. Un tema tan interesante como extenso, que queda abierto para futuras investigaciones.

 

Desde aquí agradecemos la labor de su tutor, José Luis de la Vega, por su implicación en este proyecto en el que participa siempre que le es posible. Gracias también al tribunal que hoy ha estado compuesto por Eva Rey y Emilia Ruiz, profesoras de Lengua y Literatura, y Juan Carlos Rojo, profesor de Geografía e Historia. 

 
RESUMEN

La cultura occidental de hoy en día es una consecuencia de todo un proceso histórico, por ello, para comprender profundamente qué está pasando en realidad, debemos echar la vista atrás. Debido a esto, para entender la situación decadente de la educación actual apelaremos a la teoría crítica de Max Horkheimer, que nos explica el proceso y la evolución que ha sufrido la razón en esta parte del mundo y como hemos desembocado en esta barbarie. La educación cumple un papel clave dentro de lo que es la sociedad y el propio individuo, por eso mismo el hecho de que la educación se sitúe en una posición tan penosa debería ser una preocupación primordial por parte de todos. En este trabajo explicaremos por qué la educación actual es incapaz de establecer una razón universal, por qué la educación ha pasado a ser un medio para el trabajo y el por qué los nuevos planes universitarios están destruyendo el concepto de universidad. Para corroborar todo esto nos apoyaremos en diversos datos empíricos como estadísticas y una encuesta realizada por nosotros mismos.

 

Nos despedimos de esta edición con la satisfacción de ver cómo nuestros alumnos han desarrollado tanto la habilidad investigadora como la destreza de comunicar por escrito y oralmente unos extraordinarios proyectos. Nuestra más sincera enhorabuena a ellos y a sus tutores.

Agradecemos, una vez más, la participación desinteresada de todos los profesores que hacen posible que este proyecto continúe año tras año. Y animamos a los alumnos de 1º de bachillerato a participar, esperando que hayan disfrutado de estas investigaciones.

Rocío Ramón, coordinadora de los Proyectos de Investigación.
 
Nov5

Proyecto de investigación de Celia Marina

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COMPRENSIÓN LECTORA, HÁBITOS DE LECTURA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN BACHILLERATO. Por Celia Marina

Esta mañana hemos asistido a la defensa oral del trabajo de Celia Marina, una investigación en la que ha indagado sobre la relación existente entre los hábitos de lectura y el rendimiento académico de los alumnos de bachillerato.

Celia ha comenzado su exposición citando a Confucio: «No importa lo ocupado que piensas que estás, debes encontrar tiempo para leer, o entregarte a una ignorancia autoelegida«, una reflexión que hemos querido compartir con todos vosotros.

Enhorabuena a Celia y nuestro agradecimiento a su tutora Mª José Fernández, profesora de francés, y al tribunal integrado por Olmar Arranz y Emilia Ruiz, profesoras de Lengua, e Irene Soria, profesora de Geografía e Historia. 

RESUMEN

Este trabajo parte de la hipótesis de que los hábitos de lectura favorecen tanto el rendimiento académico como la comprensión lectora y a su vez la comprensión lectora favorece el rendimiento académico. Por lo tanto quiero demostrar si esta tendencia se da en Bachillerato, donde los alumnos deberían de tener un mínimo de comprensión lectora garantizado, puesto que han aprobado la ESO. Para ello, en un primer momento, se centra en estudios previos sobre la comprensión lectora, los hábitos de lectura y la relación de ambos con el rendimiento académico. En segundo lugar, a partir de un estudio de campo realizado con alumnos de bachillerato analiza el nivel de comprensión lectora, los hábitos de lectura, el rendimiento académico y la relación entre ellos.

Rocío Ramón, coordinadora de los Proyectos de Investigación